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关于作文批改的名人名言

2020-09-26 名言 【 字体: 】 标签 : 名人名言,批改,作文 浏览量:825万

作文常用名人名言系列

●青年时种下什么,老年时就收获什么。

──易卜生

●人并不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。

──托尔斯泰

●人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。

1、我读书总是以少为贵,从不贪多。不怕读得少,只怕记不牢。——徐特立

2、文人作文,农人掘锄,本是平平常常的,若照相之际,文人偏要装做粗人,玩什么“荷锄带笠图”;农夫则在柳下捧一本书,装作“深柳读书图”之类,就要令人肉麻。——鲁迅

3、为中华之崛起而读书。——周恩来

4、为学之道,莫先于穷理;穷理之要,必先于读书。——(宋)朱熹

5、为乐趣而读书。——毛姆

6、外物之味,久则可厌;读书之味,愈久愈深。——(宋)程颢

7、书籍对于人类原有很重大的意义……,但,书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处,就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的。——乌申斯基

8、书读得越多而不加思考,你就会觉得你知道得很多;而当你读书思考得越多的时候,你就会越清楚地看到,你知道得还很少。——伏尔泰

9、事在人为:一年可以等于二年、三年,例如每天用十七、八小时读书;反之,二、三年也可以等于一年,甚至比一年还少,例如每天只用五六小时以下读书,我决心每天用十六到十八小时翻阅中国历代文集。——蔡尚思

10、身边永远要带着铅笔和笔记本,读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。——列夫托尔斯泰

11、少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月。皆以阅历之深浅,为所得之深浅耳。——张潮

12、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时;黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——(唐)颜真卿

13、任何时候,我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的。——马克思

14、人家不必论富贵,唯有读书声最佳。——(明)唐寅

15、贫寒更须读书,富贵不忘稼穑。——(清)王永彬

16、鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。——李苦禅

17、没有比读书更廉价的娱乐,更持久的满足了。——蒙台居

18、立志宜思真品格,读书须尽苦功夫。——阮元

19、立志是读书人最要紧的一件事。——孙中山

20、立身以立学为先,立学以读书为本。——(宋)郑耕老

21、劳于读书,逸于作文。——(元)程端礼

22、君子处其实,不处其华;治其内,不治其外。——明张居正《翰林院读书说》

23、经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面。——歌德

24、金有一分铜铁之杂,则不精;德有一毫人伪之杂,则不纯矣。——明薛瑄《读书录体验》

25、她应该增进知识。对安托瓦内特来说,的确到了认真读书的时候了。一天两小时不算太多,这会使她机灵些,让她在一天二十四个时的其余二十二小时中更有头脑。——茨威格

26、节饮食以养胃,多读书以养胆。——(战国)庄周

27、教育!科学!学会读书,便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。——雨果

28、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

29、积财千万,无过读书。——(南北朝)颜之推

30、或作或辍,一曝十寒,则虽raise读书百年,吾未见其可也。——(明)吴梦祥

31、黑发不知勤学早,白首方恨读书迟。——颜真卿

小学语文作文教学困境及对策分析

摘要:在小学语文教学中,作文教学占据很大比重。但从小学

语文老师的反应,以及小学生语文试卷上作文分数来看,小学raise生的

作文水平堪忧,语文老师在作文教学过程中遇到了困境。为了提高

小学生的作文水平,帮助小学生为写作打好基础。就小学语文作文

教学中的困境和对策进行分析。

关键词:小学作文教学困境对策

一、小学语文作文教学中的困境

(一)老师教学方法过于陈旧无序

在语文作文课上,老师通常采取的上课模式是:先给同学们规

定一个作文题目,在从优秀获奖作文中找几篇优秀作文读给学生听,讲作文里面的,最后留下时间让学生自己写作。每一节作文课都采

取这种上课模式,写作技巧的raise讲解也非常生硬乏味,根本无法激起

学生创作的兴趣。在应试教育背景之下,语文老师将自己的教学重

点放在了如何提高学生的写作技巧、如何获得高分上面,忽视了学

生对写作的认知心理,这样的教学模式属于治标不治本,根本无法

让学生了解写作的实质内涵,对学生作文能力作文成绩的提高也没

有很大帮助。

在应试教育背景下进行的语文作文教学没有层次,没有递进关系,导致学生写出来的作文也不深刻,没有层层递进。

(二)对写作提不起兴趣

中国人学习语文有天生的优势,它不像数学学科一样要求学生

有很高的思维性和逻辑性。因此,语文被小学生和小学老师视为易

学的学科。由于老师和学生都认为语文好学,并且成绩提高很慢很难,因此,学生也不愿意在语文学科上花费太多时间,大多数同学

的语文成绩都在中等,很好很差的成绩基本很罕见,这个现象在作

文上面体现的最为明显。除此之外,学生平时练习的作文题目一般

都是老师限制范围、限制文体,学生不能发散自己的思维,久而久之,学生写作的兴致被逐渐磨尽,甚至会产生排斥的感觉。

(三)和生活、和日常阅读脱轨

学生写作能力的培养过程建立在阅读积累和结合生活raise的基础之上,如果学生不通过读课外书的形式增加自己的文学修养,写出来

的作文的语言会让人感觉不到灵动和优美,如果学生的写作不和生

活结合在一起,抽离了现实,会让人感觉非常空洞,没有内容,像

是强制拼凑的内容一样。

(四)抄袭现象

很多学生在看到作文题目时,感到无从下手,不知道要从哪写起、写什么内容,经常出现一节课过去了作文纸上一个字也没有的

现象。很多同学由于素材匮乏以及缺乏对现实生活的感受,他们根

本不知道要写什么,在这种状况之下,学生很容易拿起素材书,照

搬别人的故事,除此之外,一些学生对写作不敢兴趣,日常作业任

务繁重,不愿意花费时间去找素材,到要上交作文的时候,直接拿

起别人的作文抄袭。长此以往,学生的写作能力不但不会提高,反

而还会下降。二、提高小学语文作文教学的对策

(一)注意教学顺序,注意教学目标

老师在进行教学活动之前,首raise先需要制定一个学期目标,如在

本学期之内,如何教会所有学生写记叙文。然后,制定好实现这个

教学目标的教学内容和教学序列。例如,在初一的时候,让学唱养

成自由写作的习惯,不限制学生的思维;在初二的时候,用教學大

纲里的写作方法来规范化学生的写作;在初三的时候运动有趣的教

学方法激发起学生写作的兴致,让他们的写作更加有深度和广度。

(二)倡导学生自由写作

在语文的学习中,老师的作用更多的体现在“引导”,老师为学

生创造各种学习的情景,帮助学生发散思维,同时还让他们积极发

表自己的观点。比如,老师给同学们出了一个话题式作文,老师可

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